10月28日上午，秦淮区幼儿园数学专题观摩研讨活动在南京市瑞金路幼儿园举行。本次活动特邀南京师范大学张俊教授出席，区数学教研组全体教师、区种子教师研训班成员、城乡携手共建园所（溧水、江宁）教师代表齐聚现场参加本次教研活动。本次活动围绕幼儿模式认知、估数两大数学核心经验展开深度研磨，探寻支持幼儿数学思维发展的实施策略。

       一、课例展示：游戏启思，建构数学经验

       中班数学活动《铺小路（模式）》活动源于幼儿户外游戏真实经验，以模式认知为核心，在幼儿已掌握AB排列模式的基础上，引导幼儿感知、识别、拓展AAB、ABB排列模式。教师精简操作材料，降低色彩带来的无关干扰，创设铺小路、跳圈、搭小桥、爬垫子、穿越烽火线等游戏情境，满足不同幼儿的发展需要。活动最后延伸至户外队列排序游戏，引导幼儿把模式规律迁移到真实生活场景中，让幼儿在动手操作、语言表达中自主探究排列规律。

       课后，执教老师从幼儿原有经验、活动情境创设、材料优化调整、师幼互动引导等方面开展说课与反思。她提出，幼儿能够复制排列模式，并不等同于真正理解模式的核心单元。集体教学活动只是幼儿模式经验发展的起点，后续还需要在区域游戏、一日生活各环节持续渗透练习，帮助幼儿巩固、迁移相关数学经验。

       大班数学活动《抓一把（估数）》源自班级丰收主题中的生成活动。活动聚焦大班幼儿数感与估数能力培养，选用芸豆作为操作材料，遵循“感知体验—猜测预判—点数验证—对比提升”的学习路径，由单人自主估数进阶到双人比拼挑战赛，引导幼儿懂得估数是基于手部体感的有理有据推测，而非盲目猜测，在反复抓握比较中建立抓握手感和数量之间的关联。

       课后，执教教师围绕活动设计思路、材料选择考量、现场幼儿表现及现存问题进行说课反思。她谈到幼儿计数能力存在明显个体差异，部分幼儿对于抓握体感对比环节体验不够充分。后续将把芸豆、不同大小果实等材料投放至活动区域，借助数字条、左右手大比拼等延伸游戏，给幼儿提供更多反复感知练习的机会，持续发展幼儿估数能力。

         二、分组研讨：聚力共研，碰撞教研智慧

         与会老师围绕研讨话题进行分组研讨，剖析两节活动承载的关键经验以及幼儿探究所需的前期经验，探讨如何依托适宜的材料投放助推不同能力水平幼儿的数学思维发展。从课例的目标制定和达成、材料投放的层次性、支持策略多样性和适配性、幼儿数学思维的观察评价方式以及后续在区域游戏、一日生活中的经验延伸等方面展开充分研讨。

       三、专家引领：研思并行，明晰教学方向

       活动最后，张俊教授结合两节教学活动以及各组观点提出专业点评指导。在中班模式活动方面，专家指出模式学习对幼儿意义深远，它不只是简单找规律，核心在于帮助幼儿感知模式单元的内在结构与关系，是幼儿代数思维、计算思维的早期奠基，同时还能够锻炼幼儿短时记忆、执行功能与空间能力。复制、拓展、填充、创造不同任务形式难度层级各不相同，填充类任务对幼儿要求更高，需要幼儿真正识别模式单元；并置、覆盖等操作形式更适用于小班幼儿，中班无需刻意使用。教师可以借助语言停顿、节奏诵读以及肢体动作，帮助幼儿感知模式的重复节律，更好识别模式单元。

       针对大班估数活动，专家提出，估数能力在数字时代具备重要现实价值，它依托幼儿数感与空间能力，无法通过一节课训练达成，更多要浸润于日常生活问题解决之中。同时特别强调，估数评价标准应当是“接近”而非“准确”，大班幼儿可接受上下约20%的误差范围，教学中要规避“猜得准不准”的表述，通过真实情境让幼儿体会什么是“更加接近”。对于数字条，专家赞同可以适当前置投放至小组，有形的数条能够助力幼儿心理数线发展；教师要接纳幼儿抓取少量物品的行为，同时适度发起挑战，引导幼儿体会数量越大，估数难度越高、可接纳的误差也随之变大。估数的经验重在体验感受，教师可以把估数渗透在点心分发、生活观察等各类真实场景，培育幼儿运用数学解决问题的意识。